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    高三课堂教学心得体会

    2019-11-30 11:09:26  彩计划app  本文已影响   字号:T|T

      高中阶段尤其是高三,高考负担很重,考试密度太大。我发现课堂教学中主要存在三方面的问题:

      课内基本以教师讲为主。在复习课中,虽然有相应的编写详尽的配套资料,但是我们不放心学生自学。在课堂中,我们“喜欢”讲,生怕自己不讲学生就不知道。而学生却在听书看戏,即在被动地彩计划app,亲自动脑动手动口所占的彩计划app太少,主观能动性发挥受限制,即不能高效地彩计划app,而且也越来越依赖老师,越来越不会自学了。于是老师家长对彩计划app不好的学生的评语,小学时是“心散兮散(注意力问题)”高中时则是“人懒兮懒(彩计划app动机问题)”。懒惰久了,就“靠在”老师身上了,把彩计划app的责任都推给老师:你不是说….,考不好都是因为老师讲得不好。

      作业只能被推到课后。由于课内基本以教师讲为主,学生占用上课彩计划app的比率低,在轻轻松松地“受”业,学生课内不能及时巩固训练,而作业只能被推到课后。科科如此,学生课外作业负担必然过重。

      个别差异性未被全面重视。而传统教学模式下,由于课内基本以教师讲为主,全班学生齐步走,统一标准,学生的英语基础和彩计划app潜能的个别差异性未被全面重视。教师只能针对某一层次的学生水平组织教学,或者在不同的彩计划app分别针对不同层次的学生的发展来进行教学活动,不能做到在同一彩计划app里兼顾不同学生层次的发展。随着学生彩计划app英语年限的增长和所学内容的难度值的加大,高中学生之间的英语彩计划app水平差距越来越大。

      如何改进课堂管理,提高彩计划app效率呢?在一位良师益友的推荐下,我彩计划app并尝试在课堂教学中运用洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式。

      “先学”,也就是一开始上课,教师先用一两句话或一张幻灯片提示课堂教学目标,然后一边指导和鼓励学生自学,一边调查使学生暴露自学中的疑难问题,并据此进行“第二次备课”。

      “后教”,即引导学生研讨解决这些问题,会的学生教不会的学生,教师只作评定、更正和补充。

      “当堂训练”就是在最后20分钟左右的彩计划app里让学生当堂完成作业。

      其实质是课堂教学的全过程都让学生自主彩计划app,经过严格训练,形成能力。当然,过程中的每一步都离不开教师的引导。运用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构时,要根据学情具体问题具体分析,可以一堂课总共就一轮“学”,“教”,“练”,也可以有多轮。

      在今年的高三复习课中,我初步实践“先学后教、当堂训练”。鉴于学生的复习资料已经讲得很清楚了,我就让学生限时自学,自己读书,然后限时训练,老师不再从头讲到尾,只讲重难点。上课总算有点“脑力劳动”的味道了,学生不再一味地被灌输,也有点学生的样子了。但也有学生觉得自己看不如听老师讲印象深刻。如何改进呢?

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